Diario de reflexiones

Diario de reflexiones

No llegar al extremo en que ya no se dice yo sino al extremo en el que al decir yo ya no tiene importancia alguna (…) Hemos sido ayudados, absorbidos, multiplicados”
Deleuze Guatarí

Jacobo Moreno sostiene que en el estado de producción el actor debe animarse, una vez que recorre el camino éste se desarrolla en todo su poder, pero esto requiere adiestramiento.

Me pregusto si estamos adiestrándonos en la práctica del trabajo grupal. Porque para transitar esta práctica se necesita una metodología, una metodología que surge del adiestramiento corporal que es de fundamental importancia para el desarrollo de la imaginación.

Navego en el espacio sintiendo desterritorializar mi imagen La blogósfera me recibe para viajar por geografías diferentes virtualidad que atraviesa las tensiones al mirar la hoja de ruta y sentir que he transitado módulos, adquirido saberes, activado conocimientos, experimentado prácticas.

Me sumerjo en la máquina de transformar sujetos, conformar grupos, correrme de la rostridad de sujeto dueño de la producción para fundirme en la constitución de un producto colectivo, fruto de la transformación iniciada.

Singularidad potenciada en este acto de pensar el otro y tal vez poder recuperar la ética de pensar el otro como un ser formando parte de un todo.
Vaciamiento de contenido si, pero tal vez esto mismo permita la renovación, la fluencia rizomática de lo que es un eterno movimiento, el surgimiento de un nuevo tipo de subjetivación…

Delia Aguirre

La incorporación de las TIC en educación

La incorporación de las TIC en educación

Gros Begoña en “El ordenador invisible” sostiene la necesidad de plantearnos un tipo de educación adecuada y conseguir que hay una verdadera apropiación de la tecnología. Agrega que es importante también avanzar en la difusión de las experiencias y prácticas exitosas.

Existen gran cantidad de detractores y defensores de los distintos paradigmas que se han venido trabajando sobre teorías que fluctúan entre conductistas, cognitivas, constructivistas; pero lo cierto es que la degradación de la educación se hace evidente, como también es notable que estamos apreciando cambios significativos en los modos de aprendizaje de los estudiantes.

En este sentido es muy importante poder aprovechar el conocimiento de los jóvenes. Es indudable que algunos alumnos poseen mayor conocimiento técnico que otros, incluso que los mismos docentes. Esto representa un importante potencial desperdiciado. En mi práctica frente a alumnos he podido observar, comparando dos grupos que uno de los grupos tiene habilidades artísticas mientras que el otro, posee capacidades técnicas. Trabajar en forma colaborativa es una respuesta que resultaría adecuada para el logro de aprendizajes y experiencias enriquecedoras, si pudiéramos accionar en forma conjunta.

Sin embargo, no basta con que el profesor tenga la capacidad de introducir modificaciones en su formación y su práctica docente. Esta formación no puede depender solamente de la voluntad individual. En nuestro sistema educativo sabemos que el aislamiento de los profesores está favorecido por la arquitectura escolar que organiza las escuelas en módulos estándar, así como la distribución del tiempo y el espacio y la existencia de normas de independencia y privacidad entre profesores.

Los cambios que se están imponiendo exigen redefinir funciones y roles en la profesión.
Es en este punto de fuga donde se nos abre el panorama para poder actuar reformulando el curriculum caracterizado por la transmisión de contenidos académicos según los cánones establecidos y apelar a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación- TIC- creando redes de comunidades virtuales y potenciando el trabajo colaborativo a la vez que impulsamos el trabajo multidisciplinario entre los colegas de nuestra propia institución.

Delia Aguirre
21/10/08

VIOLENCIA EN LAS AULAS

Preocupa el nivel de violencia en las aulas argentinas


El investigador del instituto Gino Germani de la UBA, Dan Adaszko, contó en Radio 10 los resultados de un estudio efectuado en 21 provincias que indica que el 52% de los alumnos sufre o ejerce agresiones

Adaszko explicó en Radio 10 que realizaron una investigación en 86 escuelas del país para descubrir los patrones, que "los docentes marcaban como un verdadero problema", de la violencia juvenil.

"Nosotros hicimos una investigación específica de violencia entre adolescentes; y por lo menos la mitad de ellos, habían sufrido o ejercido la violencia", dijo el especialista.

Para ello, Adaszko explicó que para efectuar el estudio "definimos dos grandes formas de violencia", "una habitual, la física" y la otra que "es más sutil y tiene que ver con "la cargada constante, la burla, con no reconocer al otro como un ser diferente", subrayó.

"La violencia que aparece en los vínculos de estos adolescentes tiene varios orígenes", dijo el especialista que sostuvo que aquellos "en cuyos hogares hay más agresión, comprobamos que tienden a reproducir esos vínculos".

"Otros aspectos son la carencia o falta de proyecto de vida más allá de la escuela", agregó el investigador de la Universidad de Buenos Aires por Radio 10.

Adaszko aclaró que el nivel de violencia que existe en los jóvenes argentinos no ocupa un "lugar preocupante a nivel mundial"; pero a fin de cuentas, "vivimos en una sociedad cada vez más violenta. Los adolescentes no son tan distintos como el resto de la gente".

Por último, el especialista reveló que aquellas instituciones (colegios y escuelas) que promueve canales de comunicación entre sus alumnos tienen menos problemas de violencia.

"En las escuelas donde se propicia más el diálogo y la participación, los niveles de agresión entre los jóvenes disminuyen notablemente", concluyó.