Educación: nuevas miradas, nuevas herramientas

Pensar la incorporación de las TICs en el proceso de enseñanza–aprendizaje, es un aspecto a tener en cuenta en el escenario de los cambios que requiere la educación actual.

Podemos a pensar tres ejes sobre los cuales poner la mirada:

la enseñanza-aprendizaje en el contexto de escenarios presenciales, semipresenciales y a distancia;

la necesidad de construir redes de trabajo utilizando como herramientas las tecnologías de la comunicación, lo que nos lleva a replantear los relaciones con los alumnos y con los colegas;

y la evaluación de los aprendizajes mediados por el uso de las nuevas tecnologías.


Para referirme al modelo se enseñaza aprendizaje , a modo de ejemplo, tomo la propuesta a partir del artículo de Horancio Santángelo, que hace en la Revista Iberoamericana número 24.

“El modelo de enseñanza aprendizaje que se encuentra en la base conceptual del sistema no presencial propuesto está constituido por una estructura de conceptos potentes destinados a definir las condiciones de aprendizajes de las personas y las condiciones bajo las cuales los profesores ejercitan determinados mecanismos de influencia educativa.

La interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos está fundamentada como eje principal en la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje y en la intervención educativa. También se concreta en el diseño de materiales en el desarrollo de propuestas de trabajo cooperativo así como en los mecanismos de influencia educativa que deben accionar los docentes y /o tutores en su relación con los estudiantes.

Los conceptos de fuerza modelo se relacionan en un todo integrado y se corresponden con la concepción constructivista de la enseñanza, el aprendizaje y la intervención psicopedagógica, de acuerdo con la propuesta de César Coll ( 1994- 1995-1996-1999)

Gros Begoña en “El ordenador invisible” sostiene la necesidad de plantearnos un tipo de educación adecuada y conseguir que haya una verdadera apropiación de la tecnología. También propone avanzar en la difusión de las experiencias y prácticas exitosas.
Defensores y detractores de los distintos paradigmas han venido trabajando sobre teorías que fluctúan entre conductistas, cognitivos y constructivistas; pero lo cierto es que la degradación de la educación es evidente como también es evidente que estamos apreciando cambios significativos en los modos de aprendizajes de los estudiantes.Un nuevo sistema de percepciones nos atraviesa y conforman nuevas subjetividades.

Es en este sentido que es muy importante poder aprovechar el conocimiento de los estudiantes. Es indudable que algunos jóvenes poseen mayores conocimientos técnicos que otros e incluso que los docentes. Esto representa un potencial de recursos desaprovechados. En mis prácticas docentes he podido observar en dos grupos de alumnos que asisten a un mismo colegio; cómo un grupo de alumnos tiene gran inquietud artística y otro grupo, inquietud por los aspectos técnicos. Trabajar en forma colaborativa de manera que se complementen estas capacidades es una respuesta que resultaría adecuada para lograr aprendizajes y experiencias enriquecedoras.

Sin embargo, no basta con que el profesor tenga la capacidad de introducir modificaciones en su formación. Esta formación no puede depender totalmente de la voluntad individual. Justamente, en una reunión plenaria convocada a los efectos de analizar y elaborar conclusiones, uno de los tópicos planteaba la demanda de los profesores de lograr espacios de encuentros docentes. Los profesores están trabajando aisladamente en escuelas con módulos estándar en los cuales la distribución del tiempo, del espacio y la existencia de normas de independencia y privacidad entre los profesores resultan un gran obstáculo para el trabajo colaborativo y participativo.

Los cambios que se están imponiendo exigen redefiniciones de funciones
y roles en la profesión docente. Es éste un punto de fuga donde se nos abre el panorama para poder actuar reformulando el curriculum caracterizado por la transmisión de contenidos académicos según el canon establecido y apelar a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación- TICs, creando redes de comunidades virtuales y potenciando el trabajo colaborativo a la vez que impulsamos el trabajo cooperativo entre los colegas de nuestra propia institución.

Aún así, aunque existan herramientas para el trabajo en equipo, sistemas de participación activa por parte de los actores en los procesos de aprendizaje, sistemas de comunicación, que haya recursos materiales, tecnologías de la comunicación, para ser utilizadas en las instituciones, que los profesores tengan la puerta sus oficinas abiertas, no significa que estas herramientas tengan el uso adecuado, a no ser que el diseño de los procesos de aprendizaje lo requiera, y a no ser que el diseño de los procesos se realice bajo un punto de vista muy ligado a la realidad profesional de estos comunicadores audiovisuales

Es importante establecer una fuerte interrelación entre diferentes áreas de estudio. El uso de diversos medios y técnicas de trabajo, el conocimiento de diferentes recursos: el video, la imagen, la narrativa, el poder de la información, el desarrollo e integración de los media, … implican que en las asignaturas el alumnos debe tener un amplio marco de conocimiento y debe saber aprovechar aquello necesite en cada momento para el desarrollo de los propios proyectos.
Al terminar la escuela los alumnos deben diseñar, gestionar y crear un entorno multimedia a los efectos de la presentación de un trabajo final. Se les exigen conocimientos en muy diversas áreas, y pronto sus proyectos de telemática, de video, de narrativa audiovisual, de lenguaje, de realización audiovisual, de programación, …etc., deben ponerse en juego para alcanzar el objetivo de la creación del entorno de aprendizaje multimedia. Hoy se hace indispensable que el docente y/o tutor esté a la altura de estos requerimientos.


¿Cómo podemos introducir cambios desde nuestro lugar? El trabajo basado en Proyectos un camino muy enriquecedor, sobre todo si podemos lograr que la tarea sea multidisciplinaria. En una de las escuelas donde trabajo se eligió un eje temático relacionado con el medio ambiente. Se comenzó a trabajar desde distintas asignaturas y en diferentes cursos, también se comenzó a un Taller de radio. Los alumnos que participan del Taller de Radio entrevistaron a un Concejal de la ciudad, la entrevista está publicada en el blog: http://radioblogescuela.blogspot.com.
Además, se llevó a cabo un investigación encuestando a la población de los distintos barrios y con estos datos se elaboró un informe, el tema fue debatido y se elaboraron conclusiones. Este simple proyecto trabajado en el ámbito de la Institución está generando la posibilidad de comenzar a proyectar acciones e ir tejiendo redes con el gobierno de la ciudad, con los medios de comunicación. Los recursos tecnológicos especialmente, radio, diario e Internet son fundamentales para la difusión llegando de este modo a producir un movimiento renovador.

La llegada de las tecnologías digitales de la información y comunicación a los distintos ámbitos de nuestra sociedad, y de la educación en particular, puede representar una renovación sustantiva o transformación de los fines y métodos tanto de las formas organizativas como de los procesos de enseñanza en la educación. Un análisis interesante de lo que pueden representar las nuevas tecnologías como un motor de transformación y reconstrucción del sistema educativo puede resultar un renovación en lo pedagógico, sin precedentes en la educación.


Sin embargo, las dificultades no son pocas debido a la complejidad de todo el sistema educativo. Mariona Grané Oró, muy certeramente, dice que para logar el desarrollo de un proyecto de esta naturaleza con mayor alcance es necesario un seguimiento personalizado para cada alumno y para cada pequeño grupo de trabajo, donde el rol del profesor se centre en una actividad de mentoring y de coaching, con tutorías y orientaciones personalizadas a cada persona o equipo”

¿Estamos creando los escenarios para hacer posible un verdadero cambio? O ¿ más ajustada aún la pregunta: ¿será posible sostener un cambio de estas dimensiones sin una firme decisión política?

Delia Aguirre





Bibliografía
Horacio Santángelo Modelos pedagógicos en los sistemas de enseñanza no presenciales basados en nuevas tecnologías y redes de comunicación. En revista Iberoamericana Nº 24
Mariona Grané Oró Comunicación audiovisual, una experiencia basada en el blended learning en la Universidad. Universidad de Barcelona (España-UE)